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《童年的水墨画》第一课时教学设计

文章来源: 发布时间:2019年05月20日 点击数: 字体:

《童年的水墨画》第一课时教学设计

                                              大豫镇桂芝小学  翟东晔

【教学目标】

1.学会本课生字词,指导书写“墨”“染”“竿”。

2.朗读课文,联系上下文理解难懂的词句。

3.学习《溪边》,感受诗歌的景美、人乐,初感“背景描写+特写刻画”的创作方法。

【教学重、难点】

运用“联系上下文”“联系生活”的方法学习《溪边》,感受诗歌的景美、人乐,初感“背景描写+特写刻画”的创作方法。

【教学准备】

PPT

【教学过程】

课前播放《童年》

一、情境导入,引出课题。

1.  同学们,刚才听到的是什么歌?你的童年有哪些美好的回忆呢?

2.  童年是美好的。回首往事,童年生活的片段总会时不时在脑海中闪现,像一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天,我们将共同走进一首儿童诗,走进童年的水墨画。(齐读课题)学习“墨”。

3.  质疑:读了课题,你产生了哪些疑问?

二、初读课文,认识生字

1. 出示学习小贴士:

(1)大声朗读课文,把句子读正确,读通顺,读流利。

(2)找出生字新词及多音字,注意读准字音,理解课文中的词语。

2. 检查字词

3.过渡:生字词我们认识了,现在让我们把它们送回课文,相信你一定读得更好。

三、再读课文,整体感知

1.指名读诗、评价。

2.相机理解诗中的“水葫芦”、“斗笠”

3.这三首小诗分别写了什么呢?(板书:溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇)

4.你发现这篇课文和我们以前学过的课文有何不一样?像这样在同一诗题下有几首小诗,我们称这样的诗叫“组诗”。【板书:组诗】

四、细赏《溪边》,体悟方法。

(一)人乐

1.孩子们,我们先一起学习组诗之一—溪边钓鱼。刚刚我们说到,孩子在溪边垂钓,那么哪几句诗写到孩子们在钓鱼呢?出示:“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

(1)这两句写到了一个钓鱼的孩子,你看到了什么?又仿佛听到了什么呢?

(2)平时钓过鱼吗?举举手,钓上鱼的那一刻你的心情是怎么样的?(板书:联系生活)

(3)指导朗读

(二)景美

1.同学们,在你们的朗读中,我还看到了色彩呢。你们看到了吗?

出示:“垂柳把溪水当做梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。”

“人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓。”

(1)绿色(草地、溪水)红色(蜻蜓),满目的绿色清新自然,还有那么一点点红色,万绿丛中一点红。什么感觉?(赏心悦目,眼前一亮)

(2)指导朗读

(3)平时我们的人影都是黑色的,为什么这里说“人影给溪水染绿了”呢?谁能帮我解开这个谜团。(板书:联系上下文)

“人影给溪水染绿了。”还可以换种说法吗?

把字句__________________________。被字句________________________。

(三)写法

1.在这么美的地方钓鱼,那可真是一种享受,这个钓鱼的孩子就是这幅画中的特写镜头(出示:特写镜头)。

2.那这幅画的环境怎么样?(安静、恬淡)用你的朗读来让我们感受一下。

3.婀娜多姿的垂柳,绿带一样的山溪,多美的背景描写呀(出示:背景描写),我们一起读。

4.同学们,如果说美丽的背景是静态描写,那么,钓鱼的特写画面是——动态描写。在《小儿垂钓》也学过这种表达“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。”这样动静结合,更能体现钓上鱼后的欢乐。(板书:动静结合)

4.  让我们拿起书,一起有声有色地读读《溪边》。

5.背诵诗歌。

五、指导书写,发现规律。

1.出示:墨  染 竿

仔细观察这三个字,你有什么发现?

相同:上下结构

不同:墨,上大下小;竿,上小下大;染,上下一般大。

2.老师范写

3.学生在本子上各写两遍。

4.展示反馈。

六.小结课堂,拓展延伸

同学们,《溪边》采用动静结合的手法让我们感受到钓鱼的乐趣,《江上》《林中》又是怎么写的?又能勾起我们多少美好的回忆呢?下一课我们将到达江边和林中,欣赏童年那份独特的水墨画卷。

七.布置作业

   1.展开想象的翅膀,用自己的话描绘《溪边》。

   2.搜集描写儿童生活的诗歌,和同学们分享分享。

 

板书:18童年的水墨画

溪边钓鱼                    动静结合

江上戏水

林中采菇                     ?

            

 

 

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